jueves, 1 de noviembre de 2012

ENFOQUES


ENFOQUE MIXTO 
Universidad Autónoma de Sinaloa 
Título: Tesis Doctoral Políticas Públicas en Salud y su Impacto en el Seguro Popular en Culiacán, Sinaloa, México.
Autor: Manuel Idelfonso Ruiz Medina 
Tutor: Dra. María del Socorro  Barboa Quintero
Lugar y Fecha: Culiacán, Rosales, Sinaloa, Marzo de 2001

ENFOQUE CUALITATIVO
Universidad Católica Andrés Bello
Título: Construcción Colectiva de Medidas para la Integración de Niños con Necesidades Educativas Especiales y Atención a la Diversidad
Autor: MAría Carolina Orsini Hernández
Titor: MSc. Ana Cecilia Campos
Lugar y Fecha: Caracas, Junio de 2006

ENFOQUE CUANTITATIVO
Universidad de Buenos Aires, Facultad de Ciencias  Económicas, Doctorado
Título: Tesis  Vulnerabilidad y Transmisión  Intergeneracional de la Pobreza. Un Abordaje Cuantitativo,  para Argentina en el Siglo XXI.

Autor: Laura Golovanevsky

Tutor: Adriana Marshall

Lugar y Fecha, 17 de Abril de 2007


LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN




MATERIAL EDUCATIVO COMPUTARIZADO PARA EL APRENDIZAJE DE LAS TABLAS DE MULTIPLICAR

Este estudio se enmarca en la línea de investigación MEIDI: “Producción, distribución y gerencia de software educativo”.


sábado, 6 de octubre de 2012

Observa y Aprenderás

República Bolivariana de Venezuela
Universidad de Los Andes
Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Educación
Núcleo Universitario “Alberto Adriani”

Maestría en Educación mención Informática y Diseño Instruccional  

 

 

 







MATERIAL EDUCATIVO COMPUTARIZADO PARA EL APRENDIZAJE  DE LAS TABLAS DE MULTIPLICAR
Caso: Tercer Grado de la U. E. Colegio Monseñor Sixto Sosa







Autores:
Jiménez Velandria, Yanira Lianhit
C. I. Nº V.- 13761704
Facilitadora:
Lcda. Ana María Moreno MSc.





El Vigía, Junio 2011.




CAPÍTULO I

Planteamiento del Problema
Con el transcurrir del tiempo se ha podido notar que el éxito escolar depende en gran parte de las estrategias que utilice el docente al momento de enseñarle al estudiante los contenidos del diseño curricular, por esta razón los docentes son responsables de numerosas actitudes, valores y hábitos que adquieren durante el aprendizaje de los párvulos; además, se puede estimular al estudiante a mejorar los hábitos escolares, y en consecuencia, todos los estudiantes pueden mejorar su rendimiento escolar y académico, siempre y cuando exista una motivación; pues bien, los docentes tienen el deber de emplear estrategias que permitan la fácil adq­uisición de conocimientos en los discentes.
Asimismo se ha podido evidenciar que los estudiantes sienten apatía de las clases de matemática tablas de multiplicar, planificadas por la docente al no experimentar estrategias didácticas y coloridas, sino clases rutinarias con el pizarrón y uno que otro material impreso, se ha observado que un porcentaje grande de discentes le llama la atención la tecnología y todo lo que tenga relación con los avances tecnológicos.
Al respecto, Rivera 2008, cita a González (1997). Donde afirma que;  “Una de las principales tareas que debe implementar el docente en su práctica pedagógica, es fomentar el gusto por la Matemática” (p.18); De esta manera, el profesor con el uso de instrumentos y técnicas, puede lograr que se combata los mitos que existen sobre la materia de matemática, entre ellos encuentra el ser incomprensible, tediosa y sin beneficios futuros.


Es importante señalar que esta investigación se llevará a cabo en La Unidad Educativa Colegio Monseñor Sixto Sosa, ubicada en la Calle 7 entre Carreras 0 y 00 Barrio 19 de Abril de LA Fría Estado Táchira,  ya que los niños  y niñas de tercer grado de Educación Primaria se les dificulta alcanzar los objetivos propuestos en la planificación del aula en esta área de matemática; es indispensable el trabajo con material didáctico a través de colores, imágenes y juegos que despierten la curiosidad de los estudiantes, de esta manera la docente podrá captar la atención de los niños y niñas, utilizando estrategias que le faciliten la comprensión de tablas de multiplicar,  esto se consigue a través de un trabajo en conjunto entre la escuela y el hogar. Son eslabones fundamentales en el proceso de enseñanza aprendizaje de los discentes.
En lo anteriormente expuesto en este proyecto de investigación, surgen las siguientes interrogantes: ¿Por qué los estudiantes del tercer grado de educación primaria se les dificulta el sprendizaje de las multiplicaciones?, ¿Han trabajado los estudiantes con material tecnológico?, ¿De qué forma se podría determinar la situación de los estudiantes en cuanto al aprendizaje de las multiplicaciones? y ¿Cómo podría incentivar los docentes a los estudiantes, para que se integren en el proceso de aprendizaje de las tablas de multiplciar?.
Este estudio, se enmarca en al línea de investigación MEIDI: "Producción, distribución y gerencia de software educativo".

OBJETIVO GENERAL
Proponer un material educativo computarizado,  para el aprendizaje de las tablas de multiplicar de los niños y niñas del tercer grado de la U. E. Colegio Monseñor Sixto Sosa

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
  • Diagnósticar la situación de los estudiantes del tercer grado de la U. E. Colegio Monseñor Sixto Sosa, en cuanto a las tablas de multiplicar.
  • Determianr el grado de accesibilidad tecnológica que tiene los estudiantes.
  • Determinar, que material didáctico computarizado aplica la docente, para el aprendizaje de las tablas de multiplicar, de los estudiante de tercer grado de la U. E. Colegio Monseñor Sixto Sosa.
  • Diseñar un material para que los docentes incentiven a los niños y niñas al aprendizaje de las tablas de multiplicar.
 
 CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la investigación
Esta investigacuón tomó como referencia algunos antecedentes de trabajos relacionados que reportan investigaciones con el presente de estudio efectuado en lso últimos años.
Gonzada (2005), trabajo titulado “Estrategias Didácticas en la Formación de Docentes de Educación primaria” realizado en la Universidad de Costa Rica Facultad de Educación Instituto de Investigación en Educación, esta investigación tiene como propósito, dar a conocer los resultados de un estudio sobre el proceso didáctico y la incorporación de estrategias innovadoras en los procesos de enseñanza y aprendizaje, que se llevan a cabo en el desarrollo de los cursos que conforman el área  pedagógica del plan de estudio, para la formación de docentes de Educación Primaria, en la Sede de Occidente de la Universidad de Costa Rica, La investigación se orientó con el siguiente problema general: ¿Cuáles son las estrategias didácticas en la enseñanza del área pedagógica, aplicadas en la formación inicial de docentes para la Educación Primaria en la Sede de Occidente de la Universidad de Costa Rica?;
En este análisis, se describe la coherencia entre estos dos aspectos, las tendencias pedagógicas que subyacen en las estrategias didácticas; las innovaciones que se desarrollan como parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje. El proceso investigativo, demuestra que el plan de estudio considera como referencia pedagógica un enfoque humanista; mientras que los programas de los cursos y la práctica docente, no logran desligarse de la didáctica tradicional, con tendencia a incorporar aspectos del Constructivismo y de la Pedagogía Crítica.

Belandria (2007) su trabajo titulado: Material educativo computarizado para la enseñanza de las figuras musicales. En la Universidad de Los Andes. Área de educación estética en la I etapa de educación básica. La presente investigación tuvo como finalidad la creación de un Material Educativo Computarizado (MEC), de tipo tutorial, con un ambiente interactivo lineal, dirigido a los docentes de la I Etapa de Educación Básica para favorecer la enseñanza del contenido de Representaciones de las Figuras Musicales en Educación Musical, en el área de Educación Estética, con el fin de ser utilizado como un recurso instruccional de apoyo en el desarrollo de los contenidos del programa curricular. Esta investigación está enmarcada en la modalidad de Proyecto Especial y se apoya en una investigación de campo de tipo descriptiva.

Bases Teóricas

MATERIAL EDUCATIVO COMPUTARIZADO
Para Galvis (1996); Material educativo computarizado (MEC) es pues, la denominación otorgada a las diferentes aplicaciones informáticas cuyo objetivo terminal es apoyar el aprendizaje. Se caracterizan porque es el alumno quien controla el ritmo de aprendizaje, la cantidad de ejercicios, decide cuando abandonar y reiniciar, interactuar reiteradas veces, en fin son muchos los beneficios. Por su parte el docente encuentra en ellos una ayuda significativa, pues en muchos casos en los MECs se registra toda la actividad del estudiante.
De igual forma, el material computarizado permite tener un gran avanece en cuanto a los conocimientos adquirido por parte de los estudiantes, ya que esto facilita a los docentes tener una interacción con los estudiantes y la tecnología, que llamará de una forma notable la atención de los niños y niñas y se logrará tener un aprendizaje significativo. 
ENSEÑANZA
Según Crochi  (2005), opina:
El primer desafío de la enseñanza  de la matemática en la escuela primaria consiste en lograr que los alumnos protagonicen las tareas vinculadas a esa área en el aula y, en consecuencia adquieran aquellos conocimientos que resulten valiosos para ellos. (p.170)

La teoría enseñanza aprendizaje, le permitirá a los docentes crear algunas series de talleres que les den solución a una serie de problemas reales ligados al entorno cotidiano de los niños y niñas, y logren promover la participación activa, tanto de los estudiantes, como del resto de la comunidad escolar; esto servirá como estímulo para el desarrollo del pensamiento matemático durante la educación primaria.
Tablas de Multiplicar:
Según la Revista Buenas Tareas  (2011),  cita a: Companioni diciendo: “Uno de los contenidos esenciales que deben aprender los escolares del segundo grado de la escuela primaria es lo relacionado con los productos o tablas de multiplicar, sin embargo es muy común encontrar alumnos en los últimos años de la primaria e incluso en el nivel secundario, que tienen dificultades con el aprendizaje de este contenido, útil en el futuro desempeño en la escuela y la vida”; Es importante resaltar que las matemáticas cumplen un papel importante en nuestras vidas, ya que cotidiana mente los seres humanos adultos o niños las utilizan, por esta razón es importante que los docentes encargados del aprendizaje de los escolares tengan las herramientas necesarias para enseñar a los discentes a adquirir los conocimientos necesarios para que ellos se defiendan, en su vida tanto social como intelectual.
Teorías de Aprendizajes
En este orden de ideas hoy en día se cuenta con diferentes teorías de aprendizajes entre ellas se tiene la Teoría del Constructivismo, por tal motivo Méndez (2002); expresa que “Es en primer lugar una Epistemología, es decir una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano”; cabe destacar que Bruner enseñó con esta Teoría que el ser humano aprende más construyendo él mismo sus propios conocimientos, por esta razón los docentes deben utilizar estratégicas y técnicas que permitan a los niños y niñas  construir sus propios conocimientos a través de los mapas mentales con los que viene constituidos, sólo deben ordenar las ideas y acomodarlas esto se logrará con la motivación del docente.
Asimismo se puede decir que la teoría del aprendizajes significativo también juega un papel importante en esta investigación, ya que los estudiantes deberán de relacionar sus conocimientos con los ya adquiridos, según  Ausubel afirma que “el docente debe de motivar a los estudiantes para que aprendan el contenido a dar, debe de hacer de forma jerárquica y conocer los conocimientos que ellos traen”
Diseño Instruccional
Por otra parte para esta investigación se utilizará el modelo instruccional de ADDIE, según: McGriff (2000), ·Cada componente de la instrucción es gobernado por resultados de aprendizaje, los cuales han sido determinados después de pasar por un análisis de las necesidades del estudiante. Estas fases algunas veces se traslapan y pueden estar interrelacionadas. Por lo tanto, proveen una guía dinámica y flexible para el desarrollo efectivo y eficiente de la instrucción”; este modelo cuenta con varias fases la primera es el análisis de la situación, el segundo el diseño, luego el desarrollo, la implantación y por último la evaluación, es muy parecido al proyecto factible con la diferencia que este modelo es más flexible ya que se puede devolver a cualquiera de estas fases que se amerite.

Bases Legales
En cuanto a las leyes y decretos que sustentan la presente investigación, se pueden tomar en consideraciones algunas; como por ejemplo:
Según la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Artículo 102: La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable de máximo interés en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respecto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consiente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciado con los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley. (p.06)
    
De lo anteriormente escrito, se puede observar que el poder constituyente le creó al estado, la obligación de fomentar la educación en forma obligatoria y gratuita, con la finalidad de que los ciudadanos y ciudadanas de este país, tengan las mismas posibilidades de mejorar en una sociedad democrática y respetuosa de todas las corrientes del pensamiento.
Por otro lado en la ley de telecomunicaciones se contempla a través de  través del Artículo 2 del Decreto 3390, el cual define al Software Libre como “Programa de computación cuya licencia garantiza al usuario acceso al código fuente del programa y lo autoriza a ejecutarlo con cualquier propósito, modificarlo y redistribuir tanto el programa original como sus modificaciones en las mismas condiciones de licenciamiento acordadas al programa original, sin tener que pagar regalías a los desarrolladores previos”.
Este artículo 2 permite a todos los usuarios del Software libre tenerlo bajo su poder logrando así, realizar los cambios que el amerite, siempre y cuando el usuario tenga su licencia. Esto permitirá al público en general trabajar cuando lo desee con el software.